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語(yǔ)文七年級下冊人教版知識點(diǎn)總結

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在考試中,閱讀理解的重要性不言而喻,然而,好多同學(xué)在做閱讀理解的時(shí)候,卻無(wú)從下口,導致出錯率過(guò)高。誠然,閱讀理解能力的提高不是一日之功。下面是小編整理的語(yǔ)文七年級下冊人教版知識點(diǎn)總結,僅供參考希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文七年級下冊人教版知識點(diǎn)總結

一 ??甲⒁糇中?/p>

確鑿(záo)、菜畦(qí)、桑葚(shan)、皂莢(jiá)樹(shù)、油蛉(líng)、斑蝥(máo)、臃腫(yōng zhǒng)、珊瑚(shān hú)、斂(liǎn)、攢(cuán)人跡罕(hǎn)至、秕谷(bǐ)、系(jì)長(cháng)繩、蟬蛻(tuì)、盔(kuī)甲、拗(ǎo)、輕捷、蟋蟀、腦髓、相宜、書(shū)塾、方正、博學(xué)、人聲鼎沸、雞毛撣(dǎn)子、玉簪(zān)花、驪(lí)歌、腫脹、叮囑、恐懼、花圃、木屐(jī)、丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢洶洶、瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋、山巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)、哽(gěng)咽、懊悔、祈禱、逼狹、崎嶇、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是、熾(chì)痛、讕(lán)語(yǔ)、鎬(gǎo)頭、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古、默契、田壟、蚱蜢、污_、曛(xūn)、鋌(tǐng)而走險、宰割、籌劃、彷徨、仰慕、可歌可泣、鮮為人知、當之無(wú)愧、鋒芒畢露、家喻戶(hù)曉、婦孺皆知、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已、彌(mí)高、瀝(lì)盡心血、迥(jiǒng)乎不同、氣沖斗(dǒu)牛、兀兀(wù)窮年、群蟻排衙(yá)、衰微、赫然、迭起、高標、鍥而不舍、潛心貫注、心會(huì )神凝、一反既往、慷慨淋漓、躊躇(ch?u chú)、磐(pán)石、重荷、愁苦、深邃、巴望、鎖閉、惹人注目、雜亂無(wú)章、不見(jiàn)天日、博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂(lè )、忘乎所以、義憤填膺(yīng)、歸省(xǐng)、行(háng)輩、肆無(wú)忌憚(dàn)、攛掇(cuān duo)、鳧(fú)水、亢(kàng)奮、羈(jī)絆、驀(m?)然、冗(rǒng)雜、戛(jiá)然而止、狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、奔突、翻飛、大徹大悟、水門(mén)汀(tīng)、蘸、幽暗、愜意、疏密、包羅、朱砂、口頭禪、參差不齊、顰蹙(pín cù)、嗔(chēn)視、叱咤(chì zhà)風(fēng)云、盡態(tài)極妍(yán)、清揚、咿啞、靜穆、端凝、粲然、變幻多姿、本色當行、離合悲歡、低回婉轉、叱咤風(fēng)云、渾身解數、高視闊步、盡態(tài)極妍、息息相通、拽(zhuài)拉、毛骨悚(sǒng)然、怏怏(yàng yàng)不樂(lè )、毋(wú)寧、羸(l?i)、告罄(qìng)、拽、無(wú)垠、癲狂、吞噬、銷(xiāo)蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅持不懈、千辛萬(wàn)苦、風(fēng)餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂(lè )、毛骨悚然、耀武揚威、洋洋得意、怏怏不樂(lè )、姍姍來(lái)遲、憂(yōu)心忡忡、疲憊不堪、畏縮不前、魯莽大膽、念念有詞、語(yǔ)無(wú)倫次、精打細算、與其??毋寧、乙醚(mí)、犁鏵(huá)、蟲(chóng)豸(zhì)、硌、噎、輻射、篩糠、遮蔽、幻影、疲倦、協(xié)奏、軀殼、臍帶、真諦、卷土重來(lái)、蕓蕓眾生、死得其所、砭(biān)骨、履踐、崔巍(cuī wēi)、養精蓄銳、齊心協(xié)力、頭昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、陰霾(mái)、建樹(shù)、陰霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、剛毅不屈、污澀(sa)、慫恿(sǒng yǒng)、紅綾、悵然、蜷伏、悲楚、懲戒、妄下斷語(yǔ)、咩(miē)、悲愴(chuàng)、嫻(xián)熟、肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進(jìn)退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序井然、抽搐(chù)、鉸、勸誘、溝壑、不羈、嘰嘰喳喳、石破天驚、剽悍(piāo hàn)、窺伺(kuī sì)、瘡痍(chuāng yí)、闊綽(chu?)、項鬣(lia)、庇蔭(bì yìn)(也寫(xiě)作“蔭庇”)、遒(qiú)勁、妒(dù)忌、面面相覷(qù)疆場(chǎng)、馴良、勇毅、迎合、枉然、觀(guān)瞻、妍麗、獷野、畸形、顎骨、慷慨以赴、相得益彰、有過(guò)之無(wú)不及、

二 成語(yǔ)使用正誤辨別題:

A望文生義,即只根據字面的意思,就做出想當然的錯誤解釋。

例如:走進(jìn)山的懷抱,目觀(guān)壯麗山色,耳聞風(fēng)聲鶴唳,身心得到極大的放松。 “風(fēng)聲鶴唳”是指潰逃的士兵聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴叫都懷疑是追兵,形容驚慌疑懼。

又如:運動(dòng)會(huì )上,他借的一身衣服很不合身,真是捉襟見(jiàn)肘。

B褒貶誤用,即對成語(yǔ)的感情色彩把握不準,本來(lái)是含有褒義的,卻用到貶義的語(yǔ)境中去。

例如:

貶義色彩的成語(yǔ)有:無(wú)所不為、虛張聲勢、夸夸其談、處心積慮、好高騖遠、隨聲附和、滿(mǎn)城風(fēng)雨、趨之若騖、死灰復燃、肆無(wú)忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。

褒義色彩的成語(yǔ)有:蔚然成風(fēng)、集腋成裘、從容不迫等等。

C對象用錯,即指該成語(yǔ)是用來(lái)描繪甲類(lèi)事物的,卻被張冠李戴地用到乙類(lèi)事物上去。 例如:您剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設略顯單調,建議您掛幅油畫(huà),一定會(huì )使居室蓬蓽生輝?!芭钌溕x”是謙辭,表示由于別人到自己家來(lái)或張掛別人給自己題贈的字畫(huà)而使自己非常光榮。

有些成語(yǔ)專(zhuān)指特定對象,例如:“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多;“汗牛充棟”、“浩如煙?!毙稳輹?shū)籍多;“相敬如賓”形容夫妻;“天倫之樂(lè )”形容一家人;“鳳毛麟角”指的是罕見(jiàn)珍貴的人才或事物;“一揮而就”指寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、作文很快就完成;“改弦更張”指對制度和方法的改革變更;要特別注意“如”字結構的詞語(yǔ)。

D不合語(yǔ)境,是指成語(yǔ)的適用語(yǔ)境被錯用而致使用不當。

例如:據專(zhuān)家測算,在市內的空氣污染中,汽車(chē)尾氣的排放可算首當其沖,竟占污染總量的45%?!笆桩斊錄_”比喻首先受到?jīng)_擊或遭遇災難。

E重復累贅,是指在語(yǔ)句中已含有成語(yǔ)里的含義,再用成語(yǔ),則造成重復。 例如:他在敵人監獄中受盡折磨,渾身被打得遍體鱗傷。又如:聽(tīng)到這個(gè)幽默的故事,他忍俊不禁地笑了起來(lái)。

三 修改病句

課標要求:養成修改自己作文的習慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識,做到文從字順。

1、修改病句類(lèi)

(1)用詞不當

①感情色彩不當。如:他那認真刻苦的學(xué)習精神,值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應改為“學(xué)習”。)

②關(guān)聯(lián)詞用錯。 如:只有堅持核查,就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用,應把“就”改為“才”。)

(2)搭配不當

①主謂搭配不當。如:他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現”,可改為“他那偉大的革命形象”。)

②動(dòng)賓搭配不當。如:上??萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。)

⑧主賓搭配不當。如:這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當,應刪去“的勞動(dòng)”。)

④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當,應改為“很多”。)

(3)成分殘缺

① 缺主語(yǔ)。如:通過(guò)學(xué)習雷鋒的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。(“使”字,使“我”喪失了主語(yǔ)作用,所以,應刪去。)

②缺賓語(yǔ)。如:看到他的照片,我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應加上“的情景”。)

(4) 語(yǔ)序不當

① 邏輯語(yǔ)序不當。如:學(xué)校通過(guò)并研究了新的規章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過(guò)”。)

②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當。如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。B:我不但信任他,而且以前反對過(guò)他的人現在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A,兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”,“不但”應在主語(yǔ)“我”后邊:兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B,兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應放在“我”前邊。)

(5)前后矛盾

①前后不統一。如:能否刻苦鉆研是提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況,所以,應刪去“能否”。)

②否定多余。如:個(gè)別醫生不講醫德,索要紅包,醫院領(lǐng)導對此并非不無(wú)責任。(“不無(wú)責任”即有責任,加上“并非”,意相悖,應去掉“并非”或去掉“不”。)

⑧范圍不清。如:人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì )看到,所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫(huà)”,不宜并列,應說(shuō)成“宣傳畫(huà)及其它圖片”。)

(6)重復羅嗦 。如:中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。

(“頑癥”和“疾病”重復,應刪去其中一個(gè))

(7)表意不明(歧義)。如:牧童牽著(zhù)牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”:應改為“牧童牽著(zhù)牛,牛在吃草?!?

2.認識了病句的這些基本類(lèi)型,我們要把握病句修改的基本方法。

(1)檢查病句,判明原因。先閱讀原句,看看毛病出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次,對癥下藥。如果是語(yǔ)法錯誤造成的病句,修改時(shí),首先要找出句子的主干(主、謂、賓),看看是否殘缺,搭配是否得當,結構是否混亂,并將發(fā)現的錯誤加以改正:然后再檢查附加成分(定、狀、補),把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中心語(yǔ)搭配不當的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上,采用:增(增加字詞),刪(刪去多余字詞短語(yǔ)),調(調整字詞的順序),換(更換其它字詞)。不能另造新句。

四 名著(zhù)閱讀:

《童年》——在苦難中長(cháng)大

作者:高爾基(前蘇聯(lián))本書(shū)的作者是__前蘇聯(lián)(國家)的高爾基。主人公名叫阿廖沙。這是作者的以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng )作的自傳體三部曲之一,另兩部是_《在人間》《我的大學(xué)》。

主要內容:主人公阿廖沙三歲失去父親,被母親帶到外祖父家,過(guò)著(zhù)壓抑沉悶、悲涼凄苦的生活,母親因不堪忍受這種生活,離開(kāi)了阿廖沙。而小茨岡“好事情”、尤其是外祖母等人。特別關(guān)心愛(ài)護阿廖沙,在他們影響下,阿廖沙逐漸恢復了自信,闖蕩真正的“人間”。 主題思想:

《童年》最基本的主題之一是:阿廖沙的成長(cháng)。阿廖沙這一形象是俄國千百萬(wàn)勞動(dòng)者走向革命、走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。這部小說(shuō)還折射出19世紀末期俄國生活的普遍情形,勾畫(huà)了俄羅斯底層人民種種生動(dòng)的形象,鞭撻俄國國民的小市民習氣。

藝術(shù)特色:

(1)小說(shuō)的感情基調嚴肅、低沉,又不失天真爛漫的色彩;(2)有相當出色的景物描寫(xiě)。(3)有生動(dòng)的人物性格刻畫(huà);(4)有細膩的心理剖析。(5)行文生動(dòng)活潑,語(yǔ)調詼諧幽默,充滿(mǎn)盎然的情趣

《昆蟲(chóng)記》

“昆蟲(chóng)的史詩(shī)”——譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇

作者:法布爾:是一位嚴謹、細致、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)自然的昆蟲(chóng)學(xué)家。

主要內容:主要描寫(xiě)昆蟲(chóng)本能習性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡等生活情景,表達了作者對生命的關(guān)愛(ài)之情,充滿(mǎn)了對自然萬(wàn)物的贊美之情 ①既是科普著(zhù)作,同時(shí)也是文學(xué)經(jīng)典②全文生動(dòng)活潑,語(yǔ)調輕松詼諧,充滿(mǎn)了盎然的情趣 法布爾也由此獲得了“科學(xué)詩(shī)人”、“昆蟲(chóng)荷馬”、“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”等桂冠。

藝術(shù)特點(diǎn):(1)作為科學(xué)巨著(zhù),語(yǔ)言嚴謹而細致(2)作為文學(xué)經(jīng)典,行文生動(dòng)活潑,語(yǔ)調輕松,充滿(mǎn)情趣。

思想內容及情感價(jià)值觀(guān)(可讀性體現在):(1)將昆蟲(chóng)鮮為人知的真實(shí)生活和習性生動(dòng)地揭示出來(lái),使人們得以了解昆蟲(chóng)的真實(shí)生活情景(2)透過(guò)昆蟲(chóng)世界折射出社會(huì )人生(3)

全書(shū)充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)之情,充滿(mǎn)了對自大萬(wàn)物的贊美之情

啟示或感受:昆蟲(chóng)也是生靈,它們與人有著(zhù)絲絲縷縷的相通之處,我們人類(lèi)應該與它們和諧相處,共創(chuàng )我們和諧的家園。

《昆蟲(chóng)記》是優(yōu)秀的科普著(zhù)作也是公認的文學(xué)經(jīng)典。它行文生動(dòng)活潑,語(yǔ)調輕松詼諧,魯迅把它奉為“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。它根據大量第一手資料,將昆蟲(chóng)的生活和習性揭示出來(lái),如蟬在地下潛伏4年才能鉆出地面,在陽(yáng)光下歌唱5個(gè)星期;蟋蟀善建巢穴,管理家務(wù);蜘蛛善于捕食;螳螂善于利用“心理戰術(shù)”制服敵人;樵葉蜂可以不用任何工具“剪”下圓葉片做巢穴蓋子??在作者筆下,楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼,身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服;小甲蟲(chóng)“為它的后代作出無(wú)私的奉獻,為兒女操碎了心”;而被毒蛇蜘蛛咬傷的小麻雀也會(huì )“愉快地進(jìn)食,如果我們喂食動(dòng)作慢了,它甚至會(huì )像嬰兒般哭鬧。

五 語(yǔ)文古詩(shī)詞歸納復習

1.《木蘭詩(shī)》中夸張地描寫(xiě)木蘭矯健雄姿的語(yǔ)句是:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭躍馬飛奔,馳騁沙場(chǎng)的英雄氣概的句子是:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。描寫(xiě)邊塞夜晚荒涼,冷寂的句子是:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。描寫(xiě)戰地寒冷,戰斗生活艱苦的句子是:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。概括寫(xiě)戰爭的頻繁和殘酷的句子是:將軍百戰死,壯士十年歸。概述戰爭曠日持久,戰爭激烈悲壯的語(yǔ)句是:將軍百戰死,壯士十年歸?!赌咎m詩(shī)》中與“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回”意思相近,同樣強調戰爭悲壯的語(yǔ)句是:將軍百戰死,壯士十年歸。寫(xiě)木蘭功勞之大,天子賞賜之多的語(yǔ)句是:策勛十二轉,賞賜百千強。表現木蘭離家愈遠思親越切的句子是:不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

2.《孫權勸學(xué)》中說(shuō)明不能用老眼光看人,而要用發(fā)展的眼光來(lái)看待萬(wàn)物的句子是:士別三日,即更刮目相待。

3.《山中雜詩(shī)》中表現出作者恬淡和安閑情懷的句子是:鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出?!渡街须s詩(shī)》中與陶淵明筆下的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”。有異曲同工的詩(shī)句是:山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日?!渡街须s詩(shī)》寫(xiě)山中空曠清幽,杳無(wú)人跡,道出詩(shī)人陶醉其中,靈魂融入自然的詩(shī)句是:鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。

4.《竹里館》中表現作者安閑自得的生活的句子是:獨坐幽篁里,彈琴復長(cháng)嘯。表現了作者清心淡泊的情懷的句子是:深林人不知,明月來(lái)相照?!吨窭镳^》里描寫(xiě)夜靜人寂,明月相伴的詩(shī)句是:深林人不知,明月來(lái)相照。

5.《峨眉山月歌》中表現作者對朋友思念之情的佳句是:夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州?!抖朊忌皆赂琛分幸悦烂畹亩朊忌皆戮?,描繪出引人入勝的意境的詩(shī)句是:峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!抖朊忌皆赂琛分悬c(diǎn)出主題,表明詩(shī)人離開(kāi)故鄉愈遠,懷念故鄉友人的心情愈切的詩(shī)句是:夜發(fā)清溪向三峽,思君不見(jiàn)下渝州。 3.《春夜洛城聞笛》中抒發(fā)了作者思鄉之情的句子是:此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情?!洞阂孤宄锹劦选分悬c(diǎn)出主旨,抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)句是:此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。

6.《滁州西澗》中表現作者向往自然,恬淡自適的生活情趣的句子是:春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫?!冻菸鳚尽分袑?xiě)詩(shī)人以飛動(dòng)流轉之勢襯托閑淡寧靜之景的詩(shī)句是:春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。

7.《逢入京使》中既真切而自然地抒寫(xiě)詩(shī)人思念故鄉和親人的強烈感情,又表現了作者開(kāi)闊豪邁胸襟的句子是:馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報平安?!斗耆刖┦埂分悬c(diǎn)明主題,表現詩(shī)人對前途自信,樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和廣闊胸襟與不凡的抱負的詩(shī)句是:馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報平安?!斗耆刖┦埂分袑?xiě)出詩(shī)人思鄉思親之情的詩(shī)句是:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。

初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧

1.通讀全文,把握文章內容,理清脈絡(luò )。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個(gè)整體的認識和理解。

2.弄清題意,確定解決問(wèn)題的閱讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題,經(jīng)過(guò)初步的思考,確定解決問(wèn)題的閱讀空間。

3.從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話(huà)來(lái)作答,這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”,回答問(wèn)題。

4.挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息,經(jīng)過(guò)縝密的思考,尋求完美的答案。

5.組織語(yǔ)言規范答題,認真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,能達到事半功倍的效果;啰嗦重復,不得要領(lǐng),往往會(huì )出力不討好。

語(yǔ)文優(yōu)美句子摘抄

1、青春是夢(mèng),美妙的夢(mèng)。在這夢(mèng)中夢(mèng)到過(guò)太多的事情,憂(yōu)傷與歡樂(lè )、微笑與哭泣,成熟與單純,我們都夢(mèng)到過(guò),然而面對青春,不該是懼怕,不該是逃避。要用自信把一切壓倒,迎接你的必定是美好的天空。我相信,每天的太陽(yáng)都是新的,每天的花兒都是芳香馥郁的。

2、一束陽(yáng)光射穿了層層密布的陰霾,那就是愛(ài)。愛(ài)的光芒射入他們的生活,生活的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)愛(ài)的氣息。不論是什么國家或民族,不論是什么人種,都將自己的一份愛(ài)心投給受災的人民。我也不例外。我把自己的一份愛(ài)心,帶上我的祝福,一同送給了受災的人們,心意雖少但愛(ài)深重。我雖然是茫茫捐助者中的一員,但包含的愛(ài),卻可照亮一片天。

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