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班級管理心得通用10篇

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古語(yǔ)云:“他山之石,可以攻玉?!弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì )碰到一些“堅硬的石頭”,但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉,這需要“匠師們”的精心雕琢。下面是小編給大家整理的關(guān)于班級管理心得通用,歡迎大家來(lái)閱讀。

班級管理心得通用1

管理班級,是一項艱巨的工作,它不僅需要愛(ài)心、耐心與細心,也需要創(chuàng )造。尤其是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,學(xué)生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng )造性的管理方法。

一、沉默是金。

俗話(huà)說(shuō),班主任要嘴勤,怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看個(gè)案例。

案例:我現在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫王某,聽(tīng)說(shuō)小學(xué)時(shí)就算是個(gè)人物,而且人長(cháng)得也比較高大,最初我就知道他會(huì )成為我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。之后的相處也證實(shí)了這點(diǎn)。:脾氣犟,經(jīng)常違反紀律,個(gè)性極強,常與外班不自覺(jué)的一些學(xué)生來(lái)往。開(kāi)始時(shí),我對他除了說(shuō)教。有一天,他又犯錯了,我將他叫進(jìn)我的辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒(méi)老師,我看著(zhù)他,什么話(huà)也沒(méi)說(shuō),就那樣平靜看著(zhù)他,因為說(shuō)實(shí)話(huà),我不知道說(shuō)啥,但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現,他慢慢有了變化,從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì )兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟我一眼,我知道他在窺測我的內心,但我還是很平靜地看著(zhù)他的臉,就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:"你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著(zhù)我。"你可以走了。"我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著(zhù)幾天表現很好,我不失時(shí)機地表?yè)P了他。后來(lái)盡管他有反復,但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法,他變了。后來(lái),他是個(gè)好學(xué)生。

分析:沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

適用范圍:常規療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。

使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、顧左右而言他。

案例:一天上課,叫起一名學(xué)生回答問(wèn)題,他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何?他上課沒(méi)認真聽(tīng),回答的是前一道題,當然牛頭不對馬嘴。我也笑了,不過(guò)是微笑,我對這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō):"你辛苦了,快吃飯!"學(xué)生都笑了,那個(gè)同學(xué)也笑了,剩下的時(shí)間里,他聽(tīng)講得很認真。

分析:生活需要幽默,嚴肅的課堂也需要幽默,如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認識到自己的錯誤,何樂(lè )而不為呢?

三、收回權利。

案例:班上有四組,每組輪流值周,組長(cháng)全權負責。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調查一下,原來(lái)是小組長(cháng)的失職。指導過(guò)后,他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替,小組工作大有起色。一段時(shí)間后,我將原來(lái)的被撤換的小組長(cháng)調職另用,這次,他對待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析:收回權利,是為了讓某些班上擔任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái),分析自己的不足。

適用范圍:心理承受能力較強的學(xué)生。

把班級建成一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體,是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學(xué)生之間應該保持怎樣的距離,眾說(shuō)不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學(xué)生心理,認為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉,班主任和學(xué)生的距離就是"剪刀差"。

初一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué),一切無(wú)不從"新"字開(kāi)始,同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段班級工作抓得好,極有利于養成良好班風(fēng),良好的學(xué)習習慣。因此,在和學(xué)生的交往上,要做到"離多接少"。此時(shí)的學(xué)生,大都愿意把自己的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)顯露給教師,而不良習慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài),不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己,展露才華。這段時(shí)期班主任在了解學(xué)生,學(xué)生也在了解班主任,他們通過(guò)班主任處理每一件事的方法來(lái)摸清班主任的脾氣。班主任此時(shí)應和學(xué)生保持"離多接少"的距離,對學(xué)生嚴而有方、嚴而有度,讓學(xué)生覺(jué)得老師很?chē)?。這一時(shí)期中,班主任認真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個(gè)第一次,形成良好的開(kāi)端,對以后的工作大有裨益。

到初二年級,學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉折期。隨著(zhù)學(xué)生對環(huán)境的熟悉,自身的缺點(diǎn)、毛病也開(kāi)始暴露,松懈情緒出現,同時(shí)從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期,學(xué)生情緒不穩定,動(dòng)蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離,已不再是初一那樣"離多接少",而已在相互了解中逐漸縮短,形成一種"若即若離"的距離。對學(xué)生的教育本著(zhù)曉之以理、動(dòng)之以情的原則,讓學(xué)生覺(jué)得老師雖嚴,但嚴而有據,嚴而有愛(ài)。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難,引導學(xué)生走出誤區,進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生中的威信。

初三的到來(lái),對學(xué)生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任,尤其是教師的支持與鼓勵,這一時(shí)期絕大多數同學(xué)對學(xué)習有一種緊迫感,學(xué)習壓力和心理負擔均較以往增大。此時(shí)班主任應和學(xué)生多接觸、多談心、多理解,保持"離少接多",縮短師生之間的距離,站在學(xué)生的角度去思考,走到學(xué)生中間和他們打成一片,建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握"以教為主,教訓結合"的原則,講究工作方法,注意營(yíng)造良好的教育氛圍。"感人心者,莫先乎情",此時(shí)班主任工作更應細致深入,從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā),與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛(ài)的溫暖,體驗到被信任和被尊重的幸福感,對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛(ài)戴,并樂(lè )于接受班主任的要求和指導,使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導者。

從初一到初三,班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解,再深入了解的整個(gè)過(guò)程,班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠、漸近到最近的變化,這就像一把張開(kāi)的剪刀,班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉,剪刀張口最大處,兩刀葉相距最遠,處在初一,師生距離最遠;慢慢隨著(zhù)歲月的推移,兩刀葉之間距離縮短,師生間距離逐漸縮短;到初三結束,刀葉交叉并攏,相距最近。在對學(xué)生了解得越來(lái)越深的過(guò)程中,班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨,潤物無(wú)聲,已深深浸入學(xué)生的心扉,班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。

正如"教無(wú)定法"一樣,我認為管理也無(wú)定法??隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì )有更多的富有創(chuàng )造力的方法。但是,我們應該認識到:所有的方法,基本前提是我們愛(ài)學(xué)生,尊重他們,理解他們,平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師"無(wú)為而治"!

班級管理心得通用2

班主任是班級的主要管理者,要管理好一個(gè)班級則需要班主任做大量深入細致的工作,而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個(gè)良好的班集體對每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著(zhù)巨大的作用。

一、創(chuàng )設平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表現自己。教師應尊重、信任、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲,恰當合理的運用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現欲望,鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )新。當學(xué)生犯錯誤或故意"搗蛋"時(shí),我用眼神暗示、用和藹的語(yǔ)氣給予批評與指正;當學(xué)生的想法或表現不恰當或不完善時(shí),我首先肯定他們的積極主動(dòng)性,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,激發(fā)表現熱情。

多年來(lái),我長(cháng)期擔任班主任,了解班級學(xué)生的基本狀況,對于那些單親家庭的孩子,我更是關(guān)懷備至的體貼他們,使他們重新得到關(guān)愛(ài),父母離異的孩子心里都有陰影,往往是性格孤僻古怪,學(xué)習興趣不濃厚,態(tài)度不端正,因為他們缺少愛(ài),對生活失去信心,所以不能安心學(xué)習。最近幾年受經(jīng)濟浪潮的影響,學(xué)生隊伍中又多了一個(gè)龐大的群體-----留守兒童,他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕,他們失去了同齡人應得到的一切。有時(shí)連最基本的生活都沒(méi)有保障,他們是那樣的孤獨,那樣的無(wú)助,每當遇到這樣的孩子我真的很心疼,我總是對他們多用一份心思,讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛(ài)的召喚,使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想,什么是愛(ài),這就是愛(ài)。而且這是更有價(jià)值的愛(ài),這是社會(huì )的囑托,事業(yè)的期望,這種愛(ài),正是我們教師責任心的源泉。古人云:"親其師,信其道"。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受,他們同樣對老師充滿(mǎn)愛(ài),同學(xué)們之間的關(guān)系自然平等和諧,就會(huì )心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹(shù)立服務(wù)意識,培養學(xué)生良好的行為習慣

作為教師,是學(xué)生成長(cháng)的引路人,不僅要給學(xué)生傳授知識,還要培養學(xué)生養成良好的行為習慣,為他們的健康成長(cháng)打下扎實(shí)的基礎。小學(xué)生年齡小,可塑性大,他們的行為習慣容易養成也容易改變,是培養良好行為習慣的最佳時(shí)機。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,性格特點(diǎn)不同,興趣愛(ài)好不同,家庭教育也不同,如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢?我想,空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的,重要的是根據學(xué)生的年齡特征,通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式,熱心地引導。我就根據他們的喜好,培養學(xué)生良好的閱讀習慣,以配合課內教學(xué),一本好書(shū),會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書(shū),會(huì )引導學(xué)生探索古今中外的無(wú)數奧秘;一本好書(shū),會(huì )幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法,讓學(xué)生與好書(shū)交上朋友。

三、細心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外,還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持,要發(fā)現他們的長(cháng)處,正面引導,使之克服缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。對于頑皮學(xué)生,我盡量采取冷處理法,盡量少去撥動(dòng)他們那根調皮的神經(jīng),更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛(ài)的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對他們嬌生慣養,到了學(xué)校還是惡習不改,上課不聽(tīng)講,下課就打鬧,在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)??墒撬麄兩砩峡倳?huì )有閃光點(diǎn),我只要能發(fā)現一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P,并鼓勵他克服缺點(diǎn),努力做個(gè)可愛(ài)的好學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助和扶持,他們也會(huì )有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運動(dòng)會(huì )、慶十一文藝匯演中,他們都取得了相應的優(yōu)異成績(jì),學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細微之處正說(shuō)明,只要我們老師堅持耐心扶持,差生也是能進(jìn)步的。

四、做一個(gè)勤快的班主任

俗話(huà)說(shuō):"一勤天下無(wú)難事"。作為班主任,要比別的教師多留心眼,多下功夫,舍得花時(shí)間,要時(shí)時(shí)細心觀(guān)察學(xué)生情況,將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。在這方面,我一直要求自己"勤快"。勤于處理他們之間的大小事務(wù),即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規違紀行為。每天我一直強調學(xué)生遵守校規校紀,班規班紀,強調他們養成良好的作息習慣,按時(shí)到校,從小培養學(xué)生良好的晨讀習慣,我長(cháng)期堅持與學(xué)生同時(shí)到校,我們班上的學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校沒(méi)有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由于這些"勤",使我班上的學(xué)生在紀律方面都能?chē)栏褡袷?,很少違犯。班主任要努力做到"勤",班主任需要充當許許多多角色,有人說(shuō)班主任也是一個(gè)官,但也是世界上最小的一個(gè)主任官,但是這個(gè)最小的主任官,所做的事情最多,最復雜,這個(gè)主任官當的成敗如何,不僅關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(cháng),更重要的直接關(guān)系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì )是非??春眠@個(gè)最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對待每位學(xué)生

在小學(xué)階段,班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣,老師的一言一行、一舉一動(dòng),以及處理班級事務(wù)的一些方法,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此,班主任對每位同學(xué)要平等對待,尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待,讓他們覺(jué)得老師對每位學(xué)生都公平。用愛(ài)澆灌心靈之花,只有平等地愛(ài)每位學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài),更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生,用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力,讓他們努力學(xué)習,展示自我。使一名后進(jìn)生轉化為優(yōu)生,要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

六、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣

作文教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起著(zhù)舉足輕重的作用,但它也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達呢?我認為最好的方法是培養學(xué)生養成記日記的好習慣。

寫(xiě)日記能鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言表達能力,也是對自己成長(cháng)過(guò)程的一種記錄形式。小學(xué)生寫(xiě)日記,能培養他們恒心和毅力。于是,我在班級中建立了《冬雪島循環(huán)日記》,記錄孩子們的每天豐富多彩的生活,課余之外的萬(wàn)花筒小知識等等,活躍孩子們的思維,鍛煉了他們的動(dòng)手能力!

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語(yǔ)曰:"他山之石,可以攻玉。"作為班主任難免都會(huì )碰到一些"堅硬的石頭",但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉,這就需要"匠師們"的精心雕琢。所以,我將繼續著(zhù),努力著(zhù),把班主任工作做得更完美,用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈,充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智,成為一名出色的班主任!

班級管理心得通用3

班級是一個(gè)小社會(huì ),可以容納無(wú)限的智慧,我們班就是一個(gè)由__位精靈組成的多樣化的小社會(huì ),每一個(gè)人各有特色,才藝各不相同,所以班級管理工作就為我們創(chuàng )造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這__個(gè)孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統意義上醫學(xué)所界定的范圍了,“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì )適應能力全部處于良好狀態(tài)?!焙?jiǎn)言之,“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學(xué)生都健康成長(cháng)呢?筆者做了以下的嘗試:

一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們:愛(ài)心

愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動(dòng)力源泉。愛(ài),是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,設身處地為學(xué)生著(zhù)想,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。

二、教師工作的基礎:細心

班級工作的復雜性,就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細地觀(guān)察,了解每個(gè)人的特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現苗頭,避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà),教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀(guān)察,正確判斷,從學(xué)生的細微表現中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化,提高工作效果。

三、教師工作的保證,班級管理工作的關(guān)鍵:恒心

班級管理是一項長(cháng)期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學(xué)生就會(huì )松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時(shí),真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,但還是要強迫自己耐著(zhù)性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績(jì)就會(huì )功虧一簣。

四、努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍

努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍,使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習,能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性,主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。

教師應給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng),點(diǎn)燃孩子心中的希望之火,樹(shù)立孩子的自信??傊?,一口氣吃不成胖子,對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功,一個(gè)好教師,應當有足夠的耐心,等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步,并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興,不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂(lè )無(wú)窮的,讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知,奉獻愛(ài)心,實(shí)現自我,感受成功,是筆者追尋的目標。

班級管理心得通用4

班級的精細化管理,是一項長(cháng)期細致的教育工作。任何一件事情都會(huì )有它與眾不同的規律。熟練地掌握和運用方法與技巧,會(huì )使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。而勤于溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),更需要做到耐心、周到、妥帖、細致。

第一,“勤”傾聽(tīng)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的`思想,我們還應該學(xué)會(huì )積極的傾聽(tīng)。我班一學(xué)生上課的時(shí)候喜歡吮吸大拇指,我很納悶:這么可愛(ài)的一個(gè)女孩,要是吮吸拇指成為一種習慣,那豈不是很不文雅?同學(xué)們會(huì )怎么想?于是,我把她叫到辦公室,問(wèn)她:“為什么會(huì )在上課時(shí)候吮吸大拇指?”在談話(huà)中,我始終認真地傾聽(tīng),加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對的”“是這樣”“你說(shuō)得對”等。經(jīng)過(guò)了解,原來(lái)是因為她媽媽愛(ài)打牌,她在一旁無(wú)事可做,就喜歡吮吸大拇指,久而久之,形成了一種依賴(lài)和習慣。之后,我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣”,情況就慢慢有了好轉。

第二,“勤”觀(guān)察。

觀(guān)察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學(xué)生組成的,每個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。

第三,“勤”談話(huà)。

談話(huà)是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話(huà)是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠和信賴(lài),而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話(huà)的內容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人。上課的時(shí)候,因為一名女生沒(méi)有認真聽(tīng)講而遭到我的批評,她有點(diǎn)垂頭喪氣。后來(lái),我把她請進(jìn)辦公室,邊勸慰邊對她說(shuō):“你看過(guò)《西游記》嗎?那你認為孫悟空在里面本領(lǐng)怎么樣?她說(shuō):“孫悟空本領(lǐng)最大,他會(huì )七十二變!”“為什么唐僧給他一個(gè)人念緊箍咒?因為越是他得意的弟子,他就越希望對方變得優(yōu)秀!這就是老師為什么批評你的原因?!焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)了下頭。從此以后,她就真的變了個(gè)人,有了一顆坦然的心,也不再抵觸批評。

第四,“勤”處理突發(fā)事件。

教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結果。

有一次,班上圖書(shū)角的書(shū)有幾本不見(jiàn)了,圖書(shū)管理員惱羞成怒地對一個(gè)女生說(shuō):“是你,一定是你!因為去年你在班上偷了錢(qián)?!笨吹脚⒆訚M(mǎn)臉的委屈,我知道她一定是傷心了。我在一旁說(shuō):“我不相信是她,肯定是一次誤會(huì ),相信過(guò)不了多久,書(shū)會(huì )自己悄悄地回來(lái),躺在書(shū)架里。如果書(shū)沒(méi)有回來(lái),那說(shuō)不定就是老師拿了,你們相信是老師嗎?”令人高興的是,第二天,圖書(shū)角的書(shū)真的乖乖地回來(lái)了!不管是誰(shuí)偷拿了這本書(shū),已經(jīng)沒(méi)那么重要,重要的是,書(shū)“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(cháng)的契機,讓當事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。

班級管理心得通用5

班級管理可謂一門(mén)大學(xué)問(wèn)。古有“侯門(mén)深似?!敝f(shuō),依我之所見(jiàn)班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學(xué)問(wèn),要想面面俱到,恐怕非卷帙浩繁不可。一來(lái)文章篇幅所限,二來(lái)能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀(guān)點(diǎn)。

在班級管理中,一個(gè)良好的學(xué)習氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的效果,反之異然。而在培養學(xué)習氛圍的過(guò)程中,后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)調整好了,那么作為班級有效組織者的班主任就會(huì )減壓不少。在本文中筆者將結合一年來(lái)的工作心得就如何培養后進(jìn)生提出自己的看法。

“后進(jìn)生”現象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對后進(jìn)生,我們常常會(huì )有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈,長(cháng)此以往會(huì )讓人有種身心俱疲的痛苦?!胺湃巍睂τ谝粋€(gè)有責任心的人來(lái)說(shuō)都是不可以出現的詞匯。但問(wèn)題仍需解決,而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在,有針對性的采取措施?!昂筮M(jìn)生”群體作為班級中特殊的“弱勢群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教,因人而異便成了培養后進(jìn)生的基本方法準則。在此本文將就學(xué)習效率、學(xué)習效果、學(xué)習心態(tài)等方面進(jìn)行闡述,而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。

課前階段,課前階段學(xué)習效率的高低對于整個(gè)學(xué)習效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始,俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端,是成功的一半”。對于后進(jìn)生而言,尤其不能輸在起跑的階段。對于班里的后進(jìn)生,我制定了一整套的學(xué)習進(jìn)程表。加強他們的課前預習階段,指導他們如何進(jìn)行正確的預習,先帶著(zhù)他們預習了一周左右的時(shí)間?!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”將他們扶上馬,再送一段。培養他們自學(xué)的能力,以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習當中去。

課時(shí)階段,課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所,是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所,是主要的學(xué)習階段。這一階段學(xué)習效率的提高對于整個(gè)學(xué)習效果的實(shí)現,具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對后進(jìn)生的提問(wèn)盡量不提超出其能力范圍的問(wèn)題,多提其想一想就能解決的問(wèn)題,讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識結構的殘缺性與不穩定性,在接受新知識時(shí),往往很難將新舊知識進(jìn)行有機的整和,因此在接受新知識時(shí)通常會(huì )表現出滯后性,因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識的情況,適時(shí)的給予點(diǎn)撥幫助,使新知識更好的融入其以有的知識架構中去,并在此過(guò)程中充實(shí)加固已有的知識結構,使其更加穩定。

課后階段,要充分發(fā)揮好課內、課外兩個(gè)課堂的有機聯(lián)系與整合,使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內這一課堂,進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新,可以為師矣”課后的鞏固性練習對于鞏固課堂學(xué)習成果不無(wú)裨益。作為后進(jìn)生則更應該好好利用課后這一階段,在班里我會(huì )不定期的對學(xué)生家進(jìn)行“電訪(fǎng)”,以期更好了解學(xué)生的學(xué)習情況。尤其對于后進(jìn)生,我曾反復向其家長(cháng)解釋好好利用課后階段對于學(xué)習的重要作用,充分調動(dòng)家長(cháng)積極性,更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)以上措施的實(shí)施,后進(jìn)生在提高學(xué)習效率的同時(shí),提高了學(xué)習效果,在學(xué)習效果得到提高的同時(shí),后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習成果,后進(jìn)生的學(xué)習熱情得到了極大的提升,后進(jìn)生便會(huì )慢慢的喜歡上學(xué)習,變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當然這也非一日之功。對待后進(jìn)生,教師就應該沉得住氣,耐得住性子用自己的責任心愛(ài)心去關(guān)心他們,畢竟他們是班里的“弱勢群體”需要得到更多的關(guān)心。

通過(guò)以上的措施方法,我班里的后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)得到了很大的提升,班級整體學(xué)習成效由以往的金字塔型慢慢轉化為現在的紡錘型。當然后進(jìn)生不可能完全消除,但我們能做的是將他們轉化成相對意義上的“后進(jìn)生”,使他們在橫向、縱向的對比中有進(jìn)步,看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度得到了端正,那么整個(gè)班級體便會(huì )形成良好、濃厚的學(xué)習氛圍。而這對于整個(gè)班級管理工作來(lái)說(shuō)便是善莫大焉的一件事情了。

以上便是本人通過(guò)一年來(lái)的親身實(shí)踐得出的些許感受,寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

班級管理心得通用6

班級管理的成功與否,直接影響著(zhù)學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途,也直接影響著(zhù)學(xué)校的地位、聲譽(yù)。

班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足現實(shí),努力搞好實(shí)際工作,又要求班主任著(zhù)眼長(cháng)遠,加強學(xué)習研究與探索,所以,班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

班級管理的對象是有主觀(guān)能動(dòng)性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中,班主任要管的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走,穿著(zhù)打扮,大到學(xué)生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心,并適時(shí)地去處理這些紛繁復雜的事情,但如果班主任在班級管理過(guò)程中事無(wú)巨細、事必躬親,管得過(guò)嚴、過(guò)細、過(guò)全,就容易造成學(xué)生的責任心弱、依賴(lài)性強、創(chuàng )造性差的后果,不但會(huì )妨礙學(xué)生自我教育、自我管理能力的形成,也容易使班主任陷于雜務(wù)之中而不能解脫。

在教育過(guò)程中,班主任必須對學(xué)生從嚴要求?!皣缼煶龈咄健币苍S就是千百年來(lái)教師從嚴要求的理論基礎。但這種嚴是有標準有尺度的。如果管得過(guò)嚴,要求過(guò)高,期望學(xué)生一步登天,雖然愿望好,但在事實(shí)上學(xué)生做不到,那么就可能事與愿違,導致學(xué)生個(gè)性不能張揚,自卑感加重,無(wú)所適從,以及產(chǎn)生逆反心理,這不利于班級工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此,在班級管理中要寬嚴適度,“嚴”要嚴得有理,“寬”要寬得有據。

總之,班主任工作如孫子兵法所言:陰陽(yáng)變里,機在其中。在充滿(mǎn)玄機與奧妙的班主任工作中,只有審時(shí)度勢、因勢利導、順勢而為、巧施策略、妙施技巧,定能取得事半功倍的效果。

班級管理心得通用7

班主任是極難當的。

對于許多新做教師的人來(lái)說(shuō),班主任工作是他們的一個(gè)很大難題??粗?zhù)許多有經(jīng)驗的老班主任做起工作來(lái)得心應手,游刃有余,而輪到自己時(shí)卻是處處受制,舉步維艱,還不明白問(wèn)題出在什么地方。真是學(xué)又學(xué)不像,做又做不來(lái)。再碰到學(xué)生不懂事的反目,領(lǐng)導不客氣的批評,也只能“自己的心情自己感受”了。

我們從新教師最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題說(shuō)起。如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系?新教師往往把握不準與學(xué)生之間的距離的尺度。剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師,思想常常很活躍,與學(xué)生有更多的共同點(diǎn),容易受到學(xué)生歡迎,也更容易與學(xué)生打成一片。但是,與學(xué)生距離近了之后,卻發(fā)現學(xué)生會(huì )不尊重你,班級紀律成問(wèn)題,學(xué)生們并不自重,理想中的民主成了現實(shí)中的散漫。于是新老師開(kāi)始觀(guān)察老班主任如何帶班的,看來(lái)看去,看出一個(gè)字,那就是“兇”。兇的教師對學(xué)生冷若冰霜,學(xué)生在他面前噤若寒蟬。和學(xué)生嚴格保持距離,班級紀律自然是很好,各項常規評比也是遙遙領(lǐng)先。新教師很是納悶不解,雖然心又不甘,然而最終還是會(huì )選擇走這條道路。因為這條路走下去,至少能立馬見(jiàn)到陽(yáng)光。而民主的辦法,往往會(huì )品嘗到現實(shí)的苦果。

但是用兇的辦法對付以前的學(xué)生可以,現在也慢慢不行了。以前的學(xué)生犯了錯誤,你罰他,他會(huì )嚇得發(fā)抖,乖乖聽(tīng)從處罰。而現在的學(xué)生就不一樣了。你對他發(fā)火,他很可能會(huì )跟你頂牛,萬(wàn)一他跑出去不回來(lái),你還得去找他,那個(gè)時(shí)候,你就被動(dòng)了。要是碰到不太講道理的家長(cháng)到學(xué)校里來(lái)鬧,你的日子還真不會(huì )太好過(guò)。

要是不想多事,就對學(xué)生的錯誤“睜一只眼閉一只眼”,聽(tīng)之任之,只要保證在你任上別出什么大事就行。那么,你就是那個(gè)“彌勒佛”老師,這樣的老師在現在的學(xué)校里也是很常見(jiàn)的。學(xué)生其實(shí)很歡迎這樣的老師,碰到期中期末考試學(xué)校安排這樣的老師監考,學(xué)生們甚至會(huì )額首相慶。心底里,學(xué)生們其實(shí)不大在意甚至是不太看得起這樣的老師。當然,這樣的教師只要心態(tài)好,大可將煩惱置之度外,完全可以活得很瀟灑。

以上兩種情況,一種是太剛,一種則太柔。如果你是一名有志向的教師,想做有成就的班主任,那么便不可太剛,也不可過(guò)柔,而應做到有剛有柔,剛柔并濟。

剛是一種威儀,一種自信,一種力量,一種不可侵犯的氣概。剛是一個(gè)人的骨頭,是人的精神內核。人不可無(wú)剛。曾國藩一生剛強,堅而不摧,以為古來(lái)豪杰以“難禁風(fēng)浪”為四字為大忌。他曾自述道:“吾家祖父教人,也以‘懦弱無(wú)剛’四字為大恥?!庇终f(shuō):“至于倔強二字,卻不可少。功業(yè)文章,皆須有此二字貫注其中,否則柔靡不能成一事。孟子所謂‘至剛’,孔子所謂‘貞固’,皆從‘倔強’二字做出?!弊怨乓詠?lái),哪一個(gè)帝王將相不是自立自強闖出來(lái)的呢?哪一個(gè)成功的人不是在磨難面前不屈服,不退縮,最終有志者事竟成的呢?因此,剛非常重要,剛是一個(gè)人成就事業(yè)的基礎。

柔是一種收斂,一種風(fēng)度,一種魅力,一種婉轉綽約的姿態(tài)。柔是一個(gè)人的皮肉,是一種處世方法。人不可無(wú)柔。中國諺語(yǔ)曰:“推己及人”??鬃釉疲骸凹核挥鹗┯谌??!庇衷疲骸凹河⒍⑷?,己欲達而達人?!币馑际钦f(shuō),我要步步站得穩,須知他人也要站得穩,我要處處行得通,須知他人也要行得通。我們要領(lǐng)會(huì )這種人情世態(tài)。我們與人交往,要謹記“謙虛禮讓、柔以待人”八字?!吧埔圆环榇?,賢以自矜為損”,舜因有謙讓之德,而能名揚四海,湯禮賢下士,其圣敬之德乃日益精進(jìn)。人生活在世間,總是有七情六欲,總是需要別人的幫助,因此,人際關(guān)系中,以“柔”為貴。

人不可無(wú)剛,無(wú)剛則不能自立,不能自立則不能自強,不能自強也就不能成功;人也不可無(wú)柔,無(wú)柔則不親和,不親和就會(huì )陷入孤立,四面楚歌,自我封閉,而拒人于千里之外。然而,剛柔也有有分寸,剛太過(guò)了,產(chǎn)生暴虐,便會(huì )折斷;柔太過(guò)了,顯得卑弱,便會(huì )靡軟。

有兩句話(huà),是講剛與柔的關(guān)系的。一句話(huà)叫做“外柔內剛”,有人以此來(lái)描述人立身處事的原則。第二句話(huà)叫做“柔能勝剛”,古人曾經(jīng)以舌頭和牙齒來(lái)說(shuō)明柔能制勝的道理。牙齒不可謂不剛硬,舌頭不可謂不柔軟,然而一個(gè)老年人,活了七八十年,牙齒都脫落光了,舌頭卻依舊靈活。這便是柔能勝剛的最好例證。

一名班主任如果很好地理解剛與柔的道理,并把它貫徹到日常對學(xué)生的工作中去,許多棘手問(wèn)題便可迎刃而解。

初接一個(gè)新班,班主任可以先以柔弱示人,不必輕舉妄動(dòng),而是要先細心觀(guān)察。學(xué)生自會(huì )來(lái)試探老師,讓他試探,不必理睬,不要讓他感覺(jué)到你的剛強??梢詻_他笑一笑,一笑置之。學(xué)生很可能會(huì )欺你軟弱,而無(wú)所忌憚,以至得意忘形。你只需冷眼旁觀(guān),待到所有情況了然于胸,胸有成竹之際,令旗一揮,露出剛強本色,三把大火熊熊燃燒起來(lái)。事實(shí)清楚,證據確鑿,你的剛強自然收到實(shí)效,而你行事公正,學(xué)生自然對你心生敬意。有了背后的剛強作基礎,你再對學(xué)生柔和,學(xué)生既感受到你的親和力,但同時(shí)也會(huì )對你尊重有加了。

三國時(shí)劉備其實(shí)胸懷大志,但是機會(huì )不成熟時(shí),便示以柔弱,到處投奔,甚至一度終日種菜,忙于田圃之間。及至機會(huì )來(lái)到,便緊緊把握,三顧茅廬請出諸葛亮,聯(lián)合孫權打敗強大的曹操,到最后西進(jìn)西川滅了劉璋,并在白帝城稱(chēng)帝,終于成就了一番霸業(yè)。而在古往今來(lái)的歷史中,用柔弱掩飾剛強的例子不勝枚舉,《孫子兵法》中便有“能而示之不能,用而示之不用”的名句,這一方法也為后來(lái)廣大軍事將領(lǐng)頻繁使用。

班主任建立威信之后,在班級工作中當以柔為主,以慈悲為懷。要善于容學(xué)生之短,宥學(xué)生之錯。學(xué)生所犯的錯誤,只要不是原則性的錯誤,教師以柔軟的方式處理為佳。因為學(xué)生的很多錯誤都是成長(cháng)中的錯誤,是階段性的產(chǎn)物,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),他們也會(huì )逐漸意識到以往的幼稚可笑之處,以前不懂事時(shí)所犯的錯誤,教師若能以發(fā)展的眼光寬以待之,他們必會(huì )對教師心存感激,而有所回報的。

春秋時(shí)楚王大宴群臣,席間歡歌笑語(yǔ)之時(shí),突然一陣怪風(fēng),吹熄所有蠟燭。漆黑之際,楚王愛(ài)妃許姬悄悄告訴楚王,剛才有人乘機摸了她的玉手,而她也扯斷了此人的帽帶。不料楚王聽(tīng)了之后,大聲命令不要點(diǎn)燭,還對眾人說(shuō):“寡人今晚務(wù)要與諸位同醉,來(lái),大家都把帽子摘下來(lái)痛飲?!毕灎T重新點(diǎn)燃之后,大家都不戴帽子,也就看不出是誰(shuí)的帽帶斷了。這便是有名的“絕纓會(huì )”。后來(lái)楚王伐鄭,有一健將獨率數百人,為三軍開(kāi)路,斬將過(guò)關(guān),直逼鄭的首都,使楚王聲威大震。這位將軍便是當年揩許姬油的那個(gè)人。能做到“明知故昧”,這種涵養,同那種“睚眥必報”的人比起來(lái),自然不可同日而語(yǔ)。古人有“罵如不聞,看如不見(jiàn)”的“柔弱”功夫,既能避免是非,又更利于成功。

學(xué)生犯了嚴重的錯誤,觸犯了學(xué)校的規章制度,必須予以處罰之時(shí)。教師要恪守外柔內剛之道。對于學(xué)生的原則性的錯誤,比如說(shuō)考試作弊,偷東西,撒謊,恃強凌弱等行為,要堅決地予以處罰。但是這種堅決,要以柔和的方式體現出來(lái)。比如說(shuō),教師與學(xué)生談話(huà)時(shí),態(tài)度不必非常強硬,而要循循善誘,在告訴學(xué)生處罰決定時(shí),要從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的角度解釋?zhuān)寣W(xué)生理解。若學(xué)生哀求不要處罰時(shí),教師不可喪失原則,要告訴他自己既然有勇氣做那些事情就應當有勇氣承擔后果,把這次的處罰轉變成自己的動(dòng)力等等。并且讓學(xué)生感受到教師的失望和期望。有些班主任,自己班級的'學(xué)生犯了大錯時(shí),往往希望大事化小,小事化了,該處罰的不處罰,結果讓學(xué)生生出僥幸心理,不吸取教訓,及至將來(lái)犯了更大的錯誤。這是太柔的表現。還有些班主任,在學(xué)生犯錯之時(shí),火冒三丈,惡語(yǔ)相加,并不惜用最嚴厲的手段處罰之,導致與學(xué)生情緒對立,結果學(xué)生索性一錯再錯。這又是太剛了。

三國時(shí)馬謖是諸葛亮好友馬良的胞弟,史稱(chēng)其“才器過(guò)人,好論軍計”,因而深受諸葛亮的賞識,讓他擔任參軍之職?!懊恳?jiàn)談?wù)?,自晝達夜”。馬謖開(kāi)始時(shí)也的確不負諸葛亮的倚重,在軍事上多有建樹(shù),如為諸葛亮“七擒孟獲”提出“攻心為上”的建議等。但是,他畢竟缺乏實(shí)際作戰經(jīng)驗,又不聽(tīng)諸葛亮指揮,終于導致街亭慘敗。失利之后,對于馬謖這樣一位頗有才能又私交極深的將領(lǐng)如何處置,一度令諸葛亮十分頭疼。當時(shí)蔣琬等人曾規諫諸葛亮寬恕馬謖的過(guò)錯,饒其一命:“天下未定而戮智計之士,豈不惜乎!”諸葛亮當然心若刀絞,但是他還是清醒地意識到“四海分裂,兵交方始,若復廢法,何用討賊”這一要害問(wèn)題,最終揮淚下令將馬謖斬首示眾,嚴肅軍紀,以儆效尤。諸葛亮的“揮淚”與“斬”的兩種行為,為我們做了一個(gè)很好的剛柔如何相濟的詮釋。

班主任的學(xué)生工作也常常會(huì )體現出外剛內柔的方式。我們看到一些教師,對學(xué)生其實(shí)是很?chē)绤柕?,但學(xué)生不但不忌恨他,反而很喜歡他。這是因為,這位教師的內心是柔弱的。教師對學(xué)生的愛(ài)心讓學(xué)生感覺(jué)到教師內在的柔,而這種柔又通過(guò)教師的嚴格的管理體現出來(lái)。學(xué)生雖然感受到教師的嚴厲,但是知道教師是在為他們好,因此不會(huì )有怨言,多年以后,他們有成就之時(shí),還會(huì )對教師心存感激呢。

漢朝大將衛青,史稱(chēng)“為將號令嚴明,與士卒同甘苦;作戰常奮勇?tīng)幭?,將士皆愿為其效力”。有一天晚上,衛青到各營(yíng)寨巡查,忽然發(fā)現一個(gè)士兵沒(méi)有入睡,而在小聲呻吟。一問(wèn)方知,士兵腿傷未愈,膿水淤積于內,疼痛難忍。衛青見(jiàn)狀,竟親自伏下身去,用自己的嘴巴替士兵吸膿。衛青并沒(méi)有著(zhù)書(shū)列說(shuō),但是僅此一例,便可窺名將風(fēng)采。衛青軍紀極為嚴格,處罰士兵也不在少數,而所帶兵士在戰場(chǎng)上能忠心耿耿,驍勇殺敵,數次打敗匈奴,以至讓匈奴聞風(fēng)喪膽,個(gè)中原因,是值得我們細細琢磨的。

孔子提倡仁道,但在齊魯之會(huì )時(shí),奮然于兩君之間,擊退齊國挑釁,保持魯君尊嚴,這是以剛濟柔之勇舉;藺相如奉命使秦,完璧歸趙,威武不能屈,然其讓車(chē)于廉頗,顧全大局,道義相尚,這是以柔濟剛之義舉。因此只有剛柔相濟,做事情才能有理有利有節。每一位教師可以研究一下自己的性格,分析一下自己是偏重于剛還是偏重于柔的。如果太過(guò)剛強,要學(xué)會(huì )處理事情更柔順一些,如果太過(guò)柔順,則要努力使自己剛強一些。要盡量使自己的性格更和諧,剛柔二者互為補充,不可或缺。如果只是單純地以其中一種方式來(lái)處理問(wèn)題,也許會(huì )暫時(shí)地僥幸取得成功,但是從長(cháng)遠來(lái)看,必敗無(wú)疑。

班級管理心得通用8

班級是一個(gè)小社會(huì ),可以容納無(wú)限的智慧,我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì ),每一個(gè)人各有特色,才藝各不相同,所以班級管理工作就為我們創(chuàng )造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統意義上醫學(xué)所界定的范圍了,“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì )適應能力全部處于良好狀態(tài)?!焙?jiǎn)言之,“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學(xué)生都健康成長(cháng)呢?筆者做了以下的嘗試:

一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們:愛(ài)心

愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò):“要愛(ài)人,才能教育人”。愛(ài),是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,設身處地為學(xué)生著(zhù)想,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì )同學(xué)擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個(gè)好,在音樂(lè )上的造詣很高,缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習。有一次數學(xué)單元測驗時(shí),筆者發(fā)現他用眼睛瞟別人的答案,當時(shí)筆者沒(méi)有出聲,而是考試結束時(shí)抓住了這個(gè)契機約他進(jìn)行了單獨的交流:首先,筆者說(shuō)要感謝他,感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話(huà),有了學(xué)習的意愿,認為他會(huì )很快追上大家的;其次,筆者說(shuō)了他的行為是不恰當的,讓他明確知道學(xué)習是一件需要毅力堅持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達到的,只有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)才會(huì )體會(huì )到其中無(wú)窮的樂(lè )趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà),學(xué)生說(shuō):“老師,請給我點(diǎn)時(shí)間,我會(huì )給你驚喜的?!钡拇_如此,他真的有了很大的改變。

二、教師工作的基礎:細心

蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì )破碎,不復存在?!卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性,就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細地觀(guān)察,了解每個(gè)人的特點(diǎn),及時(shí)發(fā)現苗頭,避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà),教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀(guān)察,正確判斷,從學(xué)生的細微表現中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化,提高工作效果。

期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng),脾氣比較暴躁,干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計后果的男孩子,所以班級里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執較多的學(xué)生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是體育課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節體育課前,筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向,觀(guān)察他們眉眼所帶出的情緒,如果發(fā)現異常,就分別找2人談心,打開(kāi)心結,避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

三、教師工作的保證,班級管理工作的關(guān)鍵:恒心

班級管理是一項長(cháng)期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學(xué)生就會(huì )松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時(shí),真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,但還是要強迫自己耐著(zhù)性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績(jì)就會(huì )功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以家長(cháng)就把他培養成了家中一霸,對待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起,幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上,家里大人從不告訴他這樣做是不對的,所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴,筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺,給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時(shí)間對他進(jìn)行合理化的教育,他在六年級下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè),上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了,身上已經(jīng)看不出以前的影子了。

四、努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍

努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍,使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習,能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性,主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。我們這個(gè)班級的孩子在學(xué)習中層次區分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習比較有積極性、學(xué)習成績(jì)穩步上升的同學(xué),具有代表性的是董人瑄,他的反應敏銳,很會(huì )學(xué)習,很愛(ài)接受挑戰,但缺點(diǎn)是粗心?,F有的學(xué)習內容很難滿(mǎn)足他的需求,在班級里沒(méi)有學(xué)生是他的對手,由此造就了他的自滿(mǎn)。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生,像于江峰同學(xué)的家長(cháng)就認為孩子上了學(xué)就應該由教師全權負責,和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。

還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習水平的孩子。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng),中間學(xué)習水平的孩子開(kāi)展的是定目標、同努力、互督促的活動(dòng),以四人為一個(gè)合作小組,每月定一個(gè)完成難度不大的目標,通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵,向這個(gè)目標前進(jìn),每個(gè)月底對這個(gè)月的完成情況作出總結,看看目標達成情況,如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習目標繼續努力。在實(shí)施當中,筆者作為孩子學(xué)習的引導者給出自己適當的意見(jiàn)和建議,指導孩子們如何訂立目標,這個(gè)活動(dòng)持續進(jìn)行后,好多孩子對自己學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)了自信,認為自己同樣可以學(xué)會(huì )并且學(xué)好數學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生,筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組,每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導,每天不留知識死角,這樣對于輔導者也起到了及時(shí)鞏固每節課學(xué)習的知識。一段時(shí)期下來(lái),好學(xué)生的學(xué)習穩定了,身上去除了不少浮躁,被輔導者的學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。

教師應給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng),點(diǎn)燃孩子心中的希望之火,樹(shù)立孩子的自信??傊?,一口氣吃不成胖子,對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功,一個(gè)好教師,應當有足夠的耐心,等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步,并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興,不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂(lè )無(wú)窮的,讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知,奉獻愛(ài)心,實(shí)現自我,感受成功,是筆者追尋的目標。

班級管理心得通用9

學(xué)校教育教學(xué)工作主要是對班級教學(xué)管理,學(xué)生的思想變化主要靠班主任做好班級管理。下面我就班級管理工作談幾點(diǎn)體會(huì )和感受:

一、真心對待,身正為范

在我多年的班級工作中,深深感到要搞好班級管理工作,就必須搞好班風(fēng)建設,而要形成良好的班風(fēng),就必須用心去做,必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養與提高。我要求學(xué)生要遵守紀律,不遲到,不早退,那我就首先做到這些。在上課時(shí),從我自身做起,要求學(xué)生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學(xué)生早上八點(diǎn)半前到學(xué)校,我一定按時(shí)到。要求學(xué)生上課不準講與課堂無(wú)關(guān)的話(huà),我也要求自己不接打電話(huà),不隨便出教室;上課不準喝茶,我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì )、集會(huì )期間,我絕不和其他教師閑聊。學(xué)校規定學(xué)生校內不準亂扔垃圾,亂吐痰,我也一定會(huì )做到。不管他們看到與否,我也要身體力行地做到這些。

二、了解、尊重、熱愛(ài)、理解學(xué)生

對學(xué)生,特別是剛接到的新生,對他們的學(xué)習、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來(lái)的四年級學(xué)生,他們年齡小,開(kāi)始必須教會(huì )他們如何獨立生活,如:疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭情況,其中有二十八名學(xué)生都是留守學(xué)生,我組織全班同學(xué)關(guān)愛(ài)他們,還專(zhuān)門(mén)辦黑板報表?yè)P他們。定期與他們父母聯(lián)系,交流學(xué)生在校學(xué)習、生活情況。如:馮桂香同學(xué),她是個(gè)孤兒,同學(xué)們都很關(guān)心她,經(jīng)常給她買(mǎi)學(xué)習用品,我有時(shí)也給她買(mǎi)些生活用品。我們班有的學(xué)生還得到了上級領(lǐng)導的幫扶,我們市市委李仲彬書(shū)記還多次來(lái)??赐^(guò)我班學(xué)生。形成了一個(gè)家、校、社會(huì )共同關(guān)心的氛圍。

尊重、熱愛(ài)學(xué)生,溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛(ài)”,愛(ài)是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛(ài)學(xué)生,因為愛(ài)生之心是教育的前題,是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛(ài)和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情??偨Y多年做班主任工作的體會(huì ),我認為:教師的愛(ài)應灑在學(xué)生集體中,教師的愛(ài)應插在學(xué)生的心坎上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進(jìn),對特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如:我班學(xué)生余浩文在四年級剛分入我們班時(shí),自由散漫,說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌,上課說(shuō)話(huà)搗亂,對于這樣一個(gè)學(xué)生,我沒(méi)有急于批評,而是進(jìn)行多方面觀(guān)察,與他交談。在交談中,我發(fā)現他有一種玩世不恭的態(tài)度,好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現他一個(gè)人在教室外走來(lái)走去,這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是留守學(xué)生,無(wú)人傾訴,才采取一些方法來(lái)發(fā)泄自己。當我了解到這個(gè)情況后非常同情他,像他這樣的孩子如不及時(shí)教育,給予特殊的愛(ài),會(huì )使他失去學(xué)習的信心,發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變,我經(jīng)常找他談心,讓他與同學(xué)們多交流,用身邊的真實(shí)事例感化他。使他樹(shù)立正確的人生觀(guān)。我記不清多少次和他促膝談心,有多少次和他一路同行,我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心,他開(kāi)始努力學(xué)習。

理解是一種更重要的愛(ài),對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等各方面的關(guān)心,與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通,就會(huì )使他們有不愿同父母家人講的話(huà)愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng),我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心,有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙,但有事想說(shuō),就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子,或在作業(yè)本中寫(xiě)一句話(huà)告訴我:“老師,有時(shí)間我想對您說(shuō)說(shuō)心理話(huà)?!钡鹊?,這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。我把愛(ài)奉獻給學(xué)生的同時(shí),自己也在收獲著(zhù)學(xué)生們的愛(ài)。如:教師節時(shí),同學(xué)們悄悄的買(mǎi)了一束花放在講臺上,讓我激動(dòng)萬(wàn)分。一句句親切的問(wèn)候,讓我感到欣慰,尤其是當不少學(xué)生把我稱(chēng)為他們人生路上的導航員時(shí),我為之一震,認識到自身的價(jià)值,增強了自豪感?,F在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系,形成了班級團結、和諧的氣氛。

三、采取正確的引導方法

學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位,是教師和學(xué)生開(kāi)展各項活動(dòng)的最基本的組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐,我摸索了一套管理班級的方法——示意法。

示意法應用于班級管理中的作用在于它以無(wú)批評的形式接受批評,對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,不強求學(xué)生接受,但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響,起到潛移默化的作用。其示意大體可分為:

(一)、環(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此,我根據實(shí)際情況創(chuàng )設以下幾種環(huán)境:

1、制定班訓。我結合本班情況,制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓置于教室前面,其對學(xué)生的學(xué)習有激勵督導作用。如:“團結友愛(ài)、求是創(chuàng )新”,這樣既美化了教室環(huán)境,又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育,對他們的行為有一定的約束力。

2、懸掛名人畫(huà)像。在教室內懸掛名人畫(huà)像,如:竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛(ài)因斯坦、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻的偉人,都是學(xué)生崇拜的偶像,他們能使學(xué)生在心目中樹(shù)立正確的學(xué)習目的,產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機和克服缺點(diǎn)、戰勝困難的力量。

3、在班內配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》、《班級公約》、《優(yōu)秀小學(xué)生條件》、《學(xué)生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等,積極利用教室內黑板報墻報等,提出班內近期奮斗目標,給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。

4、每周在黑板的左邊寫(xiě)一句名言或格言。如:“少壯不努力,老大徒傷悲?!币环矫婵煞e累好詞好句,另一方面激勵同學(xué)們不斷前進(jìn)。

5、成立讀書(shū)角。懸掛一些學(xué)生學(xué)習報;讓學(xué)生自愿捐一些書(shū)籍,如:《童話(huà)》、《作文精選》、《安全知識》等,讓學(xué)生在課余時(shí)間自由選自己喜歡的書(shū)看。形成一種學(xué)習的氛圍,這樣的示意環(huán)境會(huì )起到意想不到的效果。

(二)、語(yǔ)言示意。我對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現的學(xué)生要用恰當的方式,合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情,這樣就更容易使學(xué)生接受,更容易溝通師生之間的感情。例如:一次,學(xué)校舉行歌詠比賽,我發(fā)現我班有幾位同學(xué)顧慮重重,思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問(wèn)題,我想了很多。如果直言相勸:“你們大膽地參加吧,一定能賽出好成績(jì)?!边@可能得不到應有的效果,反而更加重了參賽同學(xué)的思想負擔。后來(lái),在這幾位同學(xué)正在談?wù)摯耸聲r(shí),我湊過(guò)去非常神秘他說(shuō):“告訴你們一個(gè)好消息,昨晚我做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)你們在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jì)?!彼麄円宦?tīng)都笑了,歌詠比賽結束后,他們都說(shuō):“班主任的話(huà)還真管用呢!我們取得了第一名,還真得感謝班主任?!?/p>

(三)、行為示意。在恰當的環(huán)境下,給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達的效果。如:一次,班內剛打掃完衛生,又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現后,沒(méi)有板著(zhù)臉孔讓學(xué)生撿起來(lái),而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué),他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次,全班同學(xué)無(wú)形中就養成了一個(gè)講究衛生,愛(ài)護班級榮譽(yù)的良好習慣。

(四)、心理示意。心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習。反之,則使學(xué)生煩悶消沉。因此,創(chuàng )設良好的心理環(huán)境,可提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。例如:我班學(xué)生馮桂香,是位孤兒,她平常心情很壓抑,整天愁眉苦臉,情緒低落,上課常走神,學(xué)習成績(jì)下降。當我了解到她的反常情緒后,就號召在班內成立一個(gè)幫扶小組,負責照顧她的日常生活,從而使她看到了人生的希望。從此,她心情舒暢,學(xué)習努力刻苦,消除了不良情緒,全班也因此形成了和睦團結的良好班風(fēng)。

(五)、識己示意。我善于抓住學(xué)生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段,我發(fā)現班內一部分學(xué)生紀律松懈,有許多缺點(diǎn),但我沒(méi)有正面點(diǎn)出這些現象,而是利用班會(huì )開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。如:“說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”。具體做法是:讓學(xué)生分別上講臺,先說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,分析自己的缺點(diǎn)和不足,再談?wù)勛约旱臎Q心,同學(xué)們互相尋找閃光點(diǎn),互相鼓勵,互相進(jìn)步,不久,班內有缺點(diǎn)的同學(xué)基本上改正了自己的缺點(diǎn),這種意想不到的效果是學(xué)生在向老師匯報的過(guò)程中充分認識了自己,了解了自己,進(jìn)行了自我反省,避免了師生對抗的結果。

總之,班主任在班級管理中根據各自不同的特點(diǎn),可采取相應的措施和方法。用真情去感化學(xué)生,用真心去教育學(xué)生,會(huì )收到意想不到的效果。

班級管理心得通用10

班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導者,班主任的工作影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長(cháng)。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。

一、班主任工作要“勤”。

俗話(huà)說(shuō):“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任,要比別的教師多留心眼,多下功夫,要細心觀(guān)察學(xué)生情況,將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。剛入學(xué)的學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀律渙散。因此,我一直要求自己工作要“勤”。

首先要深入了解學(xué)生,抓好學(xué)生的常規教育,培養學(xué)生的良好習慣。每天,我都要強調學(xué)生遵守校規校紀,班規班紀,強調他們養成良好的作息習慣,按時(shí)到校。并利用時(shí)機抓常規,從培養學(xué)生良好習慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì )、少先隊活動(dòng)、思品課來(lái)學(xué)習學(xué)校的規章制度、宣傳班級星級評比活動(dòng),提醒學(xué)生做好上課準備工作,并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為,根據學(xué)生的表現及時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。

其次,勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀(guān)的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀律。課后,主動(dòng)親近他們,和他們一起玩耍、做游戲,消除他們心中對新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習中,時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,如:學(xué)生剛進(jìn)校時(shí),個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)告狀,我抓住這個(gè)特點(diǎn),讓他們當班上的監督員,課間發(fā)現了問(wèn)題及時(shí)向老師報告。讓學(xué)生逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息的好習慣,爭做一名講文明、講禮貌、誠實(shí)守紀的好孩子。同時(shí),我還積極主動(dòng)地和家長(cháng)談話(huà),了解孩子各方面情況,認真填寫(xiě)家防記載。

二、班主任工作要落到實(shí)處。

班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷,得以發(fā)揮。集體活動(dòng)最能培養學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。剛入學(xué)的新生積極向上,學(xué)習興趣濃,但不隨意注意占優(yōu)勢,學(xué)習不穩定。于是,我每月針對班級存在的問(wèn)題而制定不同的月目標,如:坐姿端正、專(zhuān)心聽(tīng)講、不講小話(huà)、書(shū)寫(xiě)認真、保持清潔、認真做操等。同時(shí),我還針對學(xué)生間的差異,在班級里制定出了小組和個(gè)人的評比臺,向他們提出了自己的奮斗目標,如:十個(gè)五角星換一個(gè)笑臉等,到學(xué)期結束后比一比誰(shuí)的笑臉最多,并給予相應的獎勵。通過(guò)這一系列的評比活動(dòng),激勵他們朝著(zhù)自己的奮斗目標努力。

為增強班級凝聚力,學(xué)校組織的每一項活動(dòng)我都認真對待,積極組織學(xué)生參加。如完小組織的美術(shù)展、慶“六一”活動(dòng)、廣播操比賽等。通過(guò)形式多樣的活動(dòng),不僅展示了學(xué)生各方面的才能,發(fā)展了個(gè)性。而且讓學(xué)生時(shí)刻想著(zhù)為自己的班集體爭光,增強了班級凝聚力。

三、班主任工作要有愛(ài)心、耐心和責任心。

作為一名班主任,應關(guān)心愛(ài)護班里的每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。 在小學(xué)階段,班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣,老師的一言一行、一舉一動(dòng),都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此,班主任對每位同學(xué)要平等對待,尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待,讓他們覺(jué)得老師對每位學(xué)生都公平。同時(shí),班主任要有一顆愛(ài)心,用愛(ài)澆灌心靈之花,只有愛(ài)學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)。對一些表現不太好和學(xué)習上有困難的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),更是要傾注更多的愛(ài)和心血。要經(jīng)常和他們談心,抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵。用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力,讓他們努力學(xué)習,展示自我。

我班以前有一位學(xué)生在各方面表現極差,尤其是學(xué)習和個(gè)人衛生更差,通過(guò)觀(guān)察了解到,該生一是懶,二是父母關(guān)心不夠。對此在學(xué)習上,我對他降低要求,對知識的掌握更應做到循序漸進(jìn)。一年級時(shí)要求他能讀通課文。二年級的時(shí)候要求他會(huì )寫(xiě)生字和拼音……經(jīng)過(guò)一年多的悉心教育,現在,他各方面都有了很大進(jìn)步。

四、班主任不僅要教好書(shū),更要教育好學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理。

教師教學(xué)生的目的,不僅僅是教書(shū),更重要的是教會(huì )學(xué)生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長(cháng)聯(lián)系,并通過(guò)以身作則來(lái)教育學(xué)生成長(cháng),教會(huì )學(xué)生如何做人。從一年級開(kāi)始我提倡學(xué)生每周為父母幫做三件家務(wù)事。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的切身體會(huì ),讓他們體諒到做父母的艱辛,珍惜求學(xué)機會(huì ),并轉化為動(dòng)力刻苦學(xué)習,報答父母的養育之恩,這樣,就會(huì )達到育人的目的。在我剛召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )時(shí),家長(cháng)們都反映孩子愛(ài)撒嬌,還很懶,只聽(tīng)老師的而不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)。經(jīng)過(guò)一年多的悉心教育,在上周開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí),家長(cháng)們都興奮的反映小家伙們懂事多了,不撒嬌了,還能替長(cháng)輩做事呢,多謝老師教育之類(lèi)的話(huà)。我心里真替小家伙們高興,也為自己的付出而自豪。教育的最終目的是育人,作為班主任,一定要教育好學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理,最終達到育人的目的。

五、班主任要不斷學(xué)習,努力改變自己,提高班級管理水平。

作為一名班主任,無(wú)論工作時(shí)間長(cháng)短,都不是十全十美的,自身都有許多不足和缺點(diǎn),尤其在班級管理方面經(jīng)驗很缺乏。所以,班主任要不斷學(xué)習,努力改變自己,發(fā)揮自己的長(cháng)處,改正自身的缺點(diǎn)和不足,努力提高班級管理水平。在這方面,我還要向有先進(jìn)經(jīng)驗的班主任學(xué)習,學(xué)習他們管理班級的先進(jìn)經(jīng)驗為我所用。另一方面,我們不要去埋怨環(huán)境,更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多,而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法管不住學(xué)生,就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己,提高自身文化素質(zhì)水平,去適應新的環(huán)境,接受新的挑戰,絕不在困難面前低頭,甚至跌倒,要爭取當好一名班主任,管理好班集體。

總之,班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作,要管理好班級,提高管理水平,不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級,還要不斷學(xué)習,提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人,只有不斷學(xué)習,改變自我,才能適應更艱苦的環(huán)境,能承擔重任。今后,我將一如既往的努力工作,不斷總結經(jīng)驗,爭取做得更好!

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